Reforma Integral De La Educacion Basica

La Educacion Basica de Mexico se encuentra en un proceso de reforma que inicio en 2004 con preescolar y continuo en 2006 con secundaria. En el 2009, la Reforma se generaliza en primaria en los grados de primero y sexto. Durante los siguientes dos anos, la reforma abarcara los grados de segundo y quinto, asi como tercero y cuarto de primaria, respectivamente, para que en el 2012 la Reforma Integral de la Educacion Basica haya cubierto su ciclo de articulacion.

El nuevo plan, programas y materiales educativos de primero y sexto tuvieron una etapa de prueba durante el ciclo 2008-2009 en 5,000 escuelas piloto. Sus resultados fueron analizados e incorporados previos al proceso de generalizacion en todo el pais.

Las razones de una Reforma Educativa son connaturales al avance de la investigacion educativa y la evolucion de las diversas disciplinas cientificas, pero tambien, buscar hacer de esta reforma una gran oportunidad para mejorar la calidad de nuestro sistema educativo nacional.

La Educacion Basica debe formar en los alumnos las competencias que requieren para incorporarse con exito en la sociedad del conocimiento, lo que significa mejorar sus capacidades lectoras, matematicas, cientificas y tecnologicas hacia niveles de alta complejidad, al mismo tiempo que se les brinda una formacion integral para la vida y el desarrollo humano. Ello implica formar en los ninos las competencias para saber conocer, saber hacer y aplicar el conocimiento; saber convivir en una sociedad democratica y saber ser hacia la autorrealizacion personal.

Como en toda reforma educativa, el docente es central para lograr resultados exitosos. Es por eso que se realizan capacitaciones para profesores de primero a sexto grado, directores, supervisores y jefes de sector de nivel primario, y se actualicen en base a la nueva reforma.

La Reforma Integral de la Educacion Primaria, es parte de la politica educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulacion curricular, impulsado desde la reforma en preescolar y secundaria, orientada a “elevar la calidad de la educacion y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.

Esta reforma es parte de la estructuracion global del proyecto cuya base es la coherencia de los fundamentos pedagogicos que promueve y posibilita al docente el acercamiento a los propositos y al enfoque del nuevo plan de estudio, los programas y los materiales educativos para que se apropie de ellos y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con la diversidad y entorno sociocultural.

Uno de los ejes fundamentales para el exito de esta reforma, es la participacion de todos los actores en el proceso educativo: alumnos, padres, maestros y autoridades educativas comprometidas con el cambio. Una estrategia inicial es la formacion academica a docentes, directivos y asesores tecnicos pedagogicos.

Para que la reforma pueda lograr sus objetivos, es indispensable reconocer que a cada maestro le corresponde la tarea de traducir los principios que orientan la reforma a propuestas concretas en el salon de clase, esto es:

Realizar una planeacion de sus actividades didacticas en concordancia con los enfoques de cada asignatura.

Reconocer la manera como pueden instrumentarse en una escuela, en un contexto especifico, con un grupo de alumnos con caracteristicas particulares y desde la reflexion de su propia experiencia como docente.

Establecer las actividades de aprendizaje y las formas de evaluacion que articulen este nuevo enfoque en la tarea docente, desde los planes y programas de estudio apoyadas en los materiales educativos.

La planeacion dentro del proceso ensenanza- aprendizaje es fundamental para el exito del trabajo en el aula; en ella intervienen el contexto de la escuela, su organizacion, su infraestructura, matricula y el conocimiento general del grupo, aspectos que el docente considera en su planeacion ademas del plan de estudios, los programas y otros materiales de apoyo.

Cabe mencionar que la planeacion es el espacio donde la creatividad del docente y su conocimiento del contexto de la practica y de sus alumnos se ponen en juego; por esta razon, la planeacion es unica e irrepetible.

Considero que las reformas educativas son necesarias porque el conocimiento siempre esta cambiando. Para que una reforma tenga exito tiene que poner al dia las ensenanzas y hacer uso de los adelantos, los maestros necesitan estar al dia, aprender lo que no saben, haciendo uso de las tecnologias de informacion, el uso de las computadoras y otros medios auxiliares en cuanto a educacion.

La reforma requiere establecer un sistema de evaluacion acorde con los postulados de las competencias y abandonar los enfoques centrados en la memorizacion y en ejercicios mecanicos alejados de la vida del alumno.

Los planes de estudio del 2009 tienen como finalidad elevar la calidad de la educacion para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. La principal estrategia es la adopcion de un modelo educativo basado en competencias y la articulacion entre los niveles preescolar, primaria y secundaria.

El plan de estudios se clasifica en campos formativos:

1. Lenguaje y Comunicacion

2. Pensamiento Matematico

3. Exploracion y Comprension del Mundo Natural y Social

4. Desarrollo Personal y para la Convivencia.

Un elemento pedagogico que articula la reforma es la nocion de establecer competencias en los estudiantes. Se busca que el estudiante, en su formacion para ser ciudadano y miembro de una sociedad, desarrolle de manera conjunta conocimientos, actitudes y habilidades para enfrentar situaciones ineditas que le correspondera vivir en el mundo de manana.

Perrenaud[1] indica que el elemento fundamental que orienta la discusion de competencias remite a la lucha por lograr que la educacion supere la vision enciclopedica que lleva a que los estudiantes memoricen y apliquen conocimientos sin entender su relacion con las situaciones cotidianas. Es la lucha del sistema escolar por lograr un aprendizaje significativo. En la vida cotidiana ese aprendizaje no tiene mucho sentido, no es empleado para nada y se olvida una vez que el estudiante esta fuera de la escuela.

Por su parte John Dewey[2] nos dice “La educacion debe fundamentarse en una teoria de la experiencia… por ello se requiere de una interaccion entre el individuo, los objetos y otras personas.

Entendemos por competencia a “la capacidad de hacer” que demanda tener informacion, mediante la informacion podemos desarrollar una competencia, esto no significa que se deba ensenar en la forma en que habitualmente se hace ya que se pretende acabar con el aprendizaje memoristico.

Ensenar por competencias es el resultado de una lucha por superar la vision enciclopedica de la ensenanza en el terreno de la educacion. La finalidad es formar al alumno en el uso de la informacion y el desarrollo de habilidades para resolver situaciones cotidianas.

Lo importante es lograr que el estudiante construya el sentido practico de lo que aprende en la escuela.